Conflicto armado, paz y género desde los discursos de la memoria histórica como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación media

El presente trabajo investigativo se centra en la elaboración y aplicación de una Unidad Didáctica conformada por tres secuencias que pretenden contribuir al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de la Educación Media, otorgando un papel preponderante a las nuevas formas de la enseñanza de la Historia en las aulas escolares. Para ello, se utilizan algunas temáticas asociadas al Conflicto Armado colombiano, teniendo en cuenta la perspectiva de género desde La Memoria Histórica y los procesos de paz, como herramientas didácticas en la enseñanza de las Ciencias Sociales. La actual experiencia transcurrió en tres instituciones educativas del departamento de Risaralda; dos (2) en el municipio de Santa Rosa De cabal y una (1) en Dosquebradas. Su importancia radicó en que, después de aplicadas las secuencias, se evidenciaron cambios paulatinos en la apropiación del pensamiento crítico social de los estudiantes, quienes dieron diversas perspectivas frente a temas relacionados con el conflicto armado colombiano: las víctimas, la memoria, la Cátedra de la Paz, la historia, las violencias y el género, temáticas presentes en los planes de área de los de grados Décimo y Undécimo (10° y 11°), respectivamente. Asimismo, se fueron desvelando cambios en los órdenes individuales y grupales, específicamente en temas relacionados con los derechos humanos, violencias, Conflicto armado, proceso de paz, género, autopercepciones y empoderamiento. De igual manera, hubo transformaciones más generales, en prácticas asociadas a las realidades de las aulas escolares, entre ellas la exclusión, el estigma y el bullying escolar frente a jóvenes con identidades sexuales diversas y a dinámicas sociales como el desplazamiento forzado o la discriminación. De igual forma tales como distintas violencias de género y conflictos barriales, a la vez el reconocimiento reflexivo de las violencias locales, como consecuencia de la historia del Conflicto Armado Colombiano

Concepciones y pr?cticas de los docentes de la instituci?n educativa La Leona del municipio de Cajamarca en relaci?n con el modelo escuela nueva

246 P?ginasRecurso Electr?nicoEste trabajo tuvo como objetivo principal Identificar y analizar las concepciones y las pr?cticas con las que se est? implementando los elementos del Modelo Escuela Nueva en la Instituci?n Educativa La Leona, del Municipio de Cajamarca - Tolima. Para lograr este prop?sito se procedi? a hacer una revisi?n te?rica de la Educaci?n Rural, la cual ten?a poca proyecci?n a futuro y debido a esto se crearon los modelos flexibles para innovar los desarrollos del curr?culo con intencionalidad did?ctica y articulaci?n de recursos pedag?gicos que a trav?s de la formaci?n de docentes y el compromiso comunitario, fortalecer?an el ingreso y retenci?n de la poblaci?n estudiantil en el sistema escolar y en las zonas rurales. Entre estos modelos flexibles se encuentra el Modelo Pedag?gico Escuela Nueva, el cual surgi? como un movimiento de reacci?n del modelo tradicional para rescatar al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes, para ofrecer la primaria completa a favor del mejoramiento cualitativo de la formaci?n humana que se brinda a los ni?os y las ni?as en las zonas rurales. Observando los cambios tan positivos que trajo este modelo para las escuelas rurales, se decidi? abordar este tema, para mirar en la instituci?n de la vereda la Leona del municipio de Cajamarca, c?mo se implementaba el Modelo Escuela Nueva. La investigaci?n se realiza empleando en su metodolog?a un estudio de caso para aclarar la coherencia que tienen estos docentes con el manejo del Modelo Pedag?gico en cuanto a las concepciones de ense?anza y sus pr?cticas pedag?gicas. Para poder configurar las concepciones y las pr?cticas que poseen los docentes de la Instituci?n Educativa la Leona en relaci?n al Modelo Escuela Nueva, se dise?aron unos instrumentos de recolecci?n como encuestas, entrevistas, observaci?n de clases y revisi?n de documentos para identificar la manera c?mo estaban implementando el modelo. Para proceder al an?lisis se tuvieron en cuenta los cuatro componentes: el Curricular, el Comunitario, el Administrativo y el de Capacitaci?n y Seguimiento, obteniendo informaci?n de coherencia tanto en las concepciones como en las pr?cticas sobre todo en el Componente Curricular, el cual es el que est? m?s cercano y el que m?s manejan los docentes.ABSTRACT. This paper had as main objective to identify and analyze the conceptions and practices with which they are being implemented the elements of the Model New School in the Educational Institution La Leona of the township of Cajamarca - Tolima. To achieve this purpose, proceeded to make a theoretical review of the Rural Education, which had little projection to future and because it created the flexible models for to innovate developments curriculum with didactic intent and articulation of pedagogical resources through teacher training and community engagement, strengthen the recruitment and retention of the student population in the school system and in rural areas. These Flexible Models is the Pedagogical Model New School, which emerged as a reaction movement of the traditional model to rescue the student in the role of active conductor of their own learning, to offer complete primary for the qualitative improvement of human training to children is provided in rural areas. And watching all the positive changes that brought this model for rural schools, it was decided to address this issue, to look at the institution of the village in the municipality of Cajamarca Leona, how the New School Model was implemented. The research was conducted using the methodology in a case study to clarify the consistency with these teachers with managing the teaching model in terms of conceptions of teaching and their teaching. To configure the concepts and practices that have teachers of School Leone in relation to the New School Model, a collection tools such as surveys, interviews, classroom observation and document review were designed to identify the way they were implemented the model. To proceed with analysis took into account the four components: Curricular, Community, Administrative and Training and Monitoring, obtaining information consistency both conceptions and practices primarily in the Curricular Component, which is the one is closest and most teachers handle.INTRODUCCI?N 15 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 18 1.2. PREGUNTAS DE INVESTIGACI?N 19 1.2.1 Pregunta General 19 1.2.2 Preguntas Espec?ficas 20 1.3 OBJETIVOS 20 1.3.1 Objetivo General 20 1.3.2 Objetivos Espec?ficos 20 1.4. JUSTIFICACI?N 21 2. ANTECEDENTES 23 3. MARCO TE?RICO 32 3.1 LA ESCUELA RURAL 32 3.1.1. La Escuela Rural en Colombia 33 3.2. MODELOS FLEXIBLES 35 3.2.1. La Escuela Nueva 36 3.2.1.1. La Escuela Nueva en Colombia 43 3.2.1.2. La Escuela Nueva en el Departamento del Tolima 48 3.3 LAS CONCEPCIONES 56 3.4 LAS PR?CTICAS 59 4. METODOLOG?A 62 4.1 ESTRATEGIAS METODOL?GICAS 63 4.1.1 M?todo 63 4.1.2 Poblaci?n y Muestra 64 4.1.3 T?cnicas e Instrumentos 64 4.1.3.1 Encuestas 64 4.1.3.2 Entrevistas 64 4.1.3.3 Observaci?n Participante 64 4.1.3.4 An?lisis Documental 65 4.1.4 Fases de la Investigaci?n 65 4.1.4.1 Dise?o del cuestionario 65 4.1.4.2 Aplicaci?n del cuestionario 65 4.1.4.3 Construcci?n de los instrumentos 65 4.1.4.4 Realizaci?n de Observaci?n de Clases 65 4.1.4.5 Realizaci?n de la Revisi?n de documentos 66 4.1.5 An?lisis y discusi?n de resultados 66 5. CONCEPCI?N DE ESCUELA NUEVA 67 5.1 CONCEPCIONES DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 67 6. COMPONENTE CURRICULAR DEL MODELO ESCUELA NUEVA 70 6.1 LA ENSE?ANZA ACTIVA 71 6.2 LAS GU?AS DE APRENDIZAJE DE ESCUELA NUEVA 71 6.2.1 La Adaptaci?n de las Gu?as 73 6.3 EL CONTROL DE PROGRESO 73 6.4 LOS RINCONES DE TRABAJO O CRA (CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE) 73 6.5 LA BIBLIOTECA DE AULA 74 6.6 EL GOBIERNO ESTUDIANTIL 75 6.6.1 Instrumentos que maneja el estudiante en el Gobierno Estudiantil 76 6.6.1.1 El Libro de Confidencias 76 6.6.1.2 El Autocontrol de Asistencia 76 6.6.1.3 El Buz?n de Sugerencias 76 6.6.1.4 El Libro de Participaci?n 76 6.6.1.5 El Buz?n de Compromisos 77 6.6.1.6 Las Actividades de Conjunto 77 6.7 LA PROMOCI?N FLEXIBLE 77 6.7.1 La Evaluaci?n y la Promoci?n 79 6.8 TRABAJO COLABORATIVO 81 6.9 EL DOCENTE COMO ORIENTADOR 82 26.10 HERRAMIENTAS DEL MODELO ESCUELA NUEVA 82 6.10.1 La Mesa de Arena 82 6.10.2 El Botiqu?n Escolar 83 6.10.3 La Caja de Herramientas 83 6.10.4 El Horario 83 6.10.5 Las Carteleras 83 6.11 CONCEPCIONES Y PR?CTICAS DEL COMPONENTE CURRICULAR DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 83 7. COMPONENTE COMUNITARIO DEL MODELO ESCUELA NUEVA 101 7.1 ESCUELA Y COMUNIDAD 102 7.2 INSTRUMENTOS QUE PERMITEN CONOCER A LA COMUNIDAD 103 7.2.1 La Ficha Familiar 103 7.2.2 La Monograf?a 103 7.2.3 El Calendario Agr?cola 103 7.2.4 El Croquis 104 7.3 CONCEPCIONES Y PR?CTICAS DEL COMPONENTE COMUNITARIO DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 104 8. COMPONENTE DE CAPACITACI?N Y SEGUIMIENTO DEL MODELO ESCUELA NUEVA 109 8.1 CONCEPCIONES Y PR?CTICAS DEL COMPONENTE CAPACITACI?N Y SEGUIMIENTO DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 110 9. COMPONENTE ADMINISTRATIVO DEL MODELO ESCUELA NUEVA 114 9.1 CONCEPCIONES Y PR?CTICAS DEL COMPONENTE ADMINISTRATIVO DEL MODELO ESCUELA NUEVA EN LA INSTITUCI?N EDUCATIVA LA LEONA 115 10. CONCEPCIONES 117 10.1 DECLARAN LA CONCEPCI?N PARCIALMENTE (DCP) 117 10.2 NO HAY CONCEPCI?N (NC) 118 10.3 CUADRO DE LAS CONCEPCIONES 118 11. CONCEPCIONES Y PR?CTICAS 119 11.1 COHERENCIAS 119 11.1.1 Hay concepci?n ? Hay pr?ctica (CP) 119 11.1.2 Hay concepci?n - Realizan parcialmente de la pr?ctica (C-RPP) 120 11.1.3 No hay concepci?n - No realizan la pr?ctica (NC-NP) 120 11.2 INCOHERENCIAS 120 11.2.1 No hay concepci?n - Realizan la pr?ctica (NC-RP) 120 11.3 CUADRO DE LAS CONCEPCIONES Y PR?CTICAS 121 12. PR?CTICAS 123 12.1 NO HAY PR?CTICA (NP) 123 12.2 COHERENCIAS 123 12.2.1 Declaran la pr?ctica y la realizaci?n de la pr?ctica (DP-RP) 123 12.2.2 Declaran la pr?ctica - Realizan parcialmente la pr?ctica (DP-RPP) 125 12.2.3 Declaran parcialmente la pr?ctica - Realizan la pr?ctica (DPP-RP) 128 12.2.4 No declaran la pr?ctica - No realizan la pr?ctica (NDP-NRP) 128 12.3 INCOHERENCIAS 128 12.3.1 No declaran la pr?ctica - Realizan la pr?ctica (NDP-RP) 128 12.3.2 No declaran la pr?ctica - Realizan parcialmente la pr?ctica (NDP-RPP) 129 12.4 CUADRO DE LAS PR?CTICAS 129 13. CONCLUSIONES 131 RECOMENDACIONES 133 REFERENCIAS BIBLIOGR?FICAS 13

Alcance en la implementación de estrategias lúdicas para desarrollar la cátedra de la paz con los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Luis Lozano Scipión del Municipio de Condoto

Con la presente investigación se buscó explicar de qué manera la implementación de la Cátedra de la Paz, a través del desarrollo de estrategias lúdicas y socioafectivas, posibilitaba la creación de un ambiente escolar armónico, y facilitaba la apropiación de los contenidos de dicha cátedra en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa Luis Lozano Scipión del municipio de Condoto. Esta investigación se enmarcó en el enfoque Investigación Acción Pedagógica, la muestra fue constituida por 20 estudiantes del grado noveno, los cuales se encuentran entre los 14 y 15 años, la apropiación de conceptos referidos a la cátedra en mención se desarrolló por medio de una estrategia didáctica que privilegió su abordaje en tres etapas: la primera de reconocimiento o diagnóstica; la segunda de ejecución de la propuesta, donde se desarrollaron talleres con duración de una hora y media; y una tercera fase de evaluación donde se cotejaron los resultados de la encuesta inicial y la final. Lo anterior permitió afirmar que el desarrollo de la estrategia didáctica incidió de manera significativa en los siguientes aspectos: a) creación de composiciones donde se evidencia la importancia y la necesidad del diálogo como la herramienta mediadora de conflictos; b) respeto a las opiniones de los otros, así como la importancia del buen trato entre compañeros para mejorar el ambiente escolar; y c) la paz es un valor que permite trabajarse de manera significativa a través de la Cátedra de la Paz.With the present investigation we tried to explain how the implementation of the chair of peace, through the development of playful and socio affective strategies, made possible the creation of a harmonious school environment, facilitating the appropriation of the chair of peace in the students of the 9th grade of the Educational Institution Luis Lozano Scipion of the Municipality of Condoto. This research was framed in the Pedagogical Action Research approach, the sample was constituted by 20 students of grade 9, which are between 14 and 15 years old, the appropriation of concepts referred to the chair in question, was developed by means of a didactic strategy that privileged its approach through three stages: a first of recognition or diagnosis, a second stage of execution of the proposal where workshops were held for an hour and a half, and a third phase of evaluation where the Pre-test and Post-test results, allowing to affirm that the development of the didactic strategy had a significant impact on aspects such as: a) creation of compositions where the importance and necessity of dialogue as the conflict mediating tool is evident, b ) respect for the opinions of others, as well as the importance of good treatment between colleagues to improve the environment and scholar; and c) peace is a value that allows one to work in a meaningful way through the chair of peace.Magister en EducaciónMaestrí

Diálogos en la Praxis: Miradas y saberes de los actores educativos

En Diálogos en la Praxis: mirada y saberes de los actores educativos, se abordan los diversos claroscuros que implica el contexto educativo mexicano, en esta primera década del siglo XXI; en particular, en el ámbito educativo del Estado de México se ha vivido una serie de reformas curriculares a los programas de los diferentes niveles educativos, situación que causa en los docentes desconcierto, temor, molestia, apatía y en el mejor de los casos, curiosidad por tratar de conocer el origen de tantos cambios.Aborda perspectivas actuales de los siguientes ejes temáticos: TIC y TAC y su impacto en los diversos procesos educativos.Didáctica, didácticas especiales o enfoques de enseñanza y procesos de información en sistemas educativos formales y no formales.Evaluación del curriculum y los procesos educativos institucionales y nacionales. Propuestas y experiencias de intervención educativa en diversos ámbitos y dimensiones de la realidad social. Sujetos de la educación: temas emergentes, inclusión, salud, sustentabilidad, calidad educativa.UAEM, Normal 3 de Nezahualcóyotl. H, Ayuntamiento de Nezahualcóyot

Influencia del taller LISTEN UP en el desarrollo de la habilidad de listening del idioma inglés de los estudiantes del 4° grado “B” del nivel secundario de la I.E N° 0004 “Túpac Amaru”, Tarapoto - 2013

The present research provides an alternative of solution in the development of listening comprehension in the second language in secondary level students of the EBR, employing for that subtitled videos as a methodological strategy. La investigación nace de la dificultad que presentan los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje de un segundo idioma, en este caso el inglés. En la habilidad de Listening, se refleja la falta de comprensión y discriminación de sonidos en diálogos y canciones; estos problemas surgen debido a la escasa práctica de metodologías que se aplican en el desarrollo del listening, así también el uso inadecuado de material didáctico. The research comes from the difficulty that the students show in the teaching – learning process of a foreign language, for example the English. In the listening ability this is reflected in the lack of comprehension and for recognizing sounds in dialogues or songs; these listening problems appear because of poor methodological practices to develop the listening skills, as well as, the inappropriate use of training materials. The research is based on a behavioral approach of Frederick Skinner (stimulus-organism response-reinforcement) and it is justifiable to sustain with psychological, linguistic, and educational foundations, as well as it has Theoretical value, Practical utility, social relevance for convenience and based on the benefits that generates. Methodologically is focused on the perspective of audio -lingual method. The goal of this research is to implement a pedagogical proposal based on the use of subtitled videos to improve the student’s listening skill. In order to do so, we worked with a group of 26 students of the Educative Institution N° 0004 “Tupac Amaru”. The students were provided with listening video activities with subtitles included. The group watched eight videos with subtitles during eight weeks. At the end of the class, the students answered an exam in order to determine the progress in their Listening ability acquisition of English as a foreign language. After the proposal’s implementation, the results, conclusions and pedagogical issues will be showed.El presente trabajo de investigación brinda una alternativa de solución en el desarrollo de la comprensión auditiva del idioma inglés en los alumnos del nivel secundario de la EBR, empleando para ello la estrategia metodológica de videos subtitulados. La investigación nace de la dificultad que presentan los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, en este caso el inglés. En la habilidad de Listening, se refleja la falta de comprensión y discriminación de sonidos en diálogos y canciones; estos problemas surgen debido a la escasa práctica de metodologías que se aplican en el desarrollo del listening, así también el uso inadecuado de material didáctico. La investigación se basa en un enfoque conductista de Frederick Skinner y es justificable al sustentarse con fundamentos psicológicos, lingüísticos, y pedagógicos, así mismo por cuanto posee valor Teórico, utilidad Práctica, relevancia Social por su conveniencia y en base a los beneficios que genera. Metodológicamente se aborda desde una perspectiva del método audio lingual. El objetivo de esta investigación es desarrollar una propuesta pedagógica apoyada en el uso de videos con subtítulos en inglés para mejorar la compresión oral de los estudiantes. Para implementar la propuesta se trabajó con un grupo de 26 estudiantes de la Institución Educativa N° 0004 “Túpac Amaru”. Los alumnos fueron expuestos a actividades de video en las que los subtítulos eran incluidos. El grupo observó ocho (08) videos con subtitulación a lo largo de ocho semanas. Al concluir cada sesión, los estudiantes respondían un examen para determinar el progreso en la adquisición de su habilidad de Listening en inglés como lengua extranjera. Posterior a la implementación de la propuesta, se presentan los resultados obtenidos, las conclusiones e implicaciones pedagógicas.Tesi

Estado, desigualdad y educación: Análisis del proceso de implementación de Políticas Públicas Educativas para la Paz en Colombia

El propósito de este trabajo de investigación es indagar por los procesos de implementación de Políticas Públicas Educativas para la Paz en Colombia. Para ello, se analizaron las trayectorias socio educativas de estudiantes víctimas del conflicto y las decisiones y experiencias pedagógicas de docentes y directivos de instituciones educativas del barrio Moravia del municipio de Medellín, en los periodos comprendidos entre 2017 y 2019. El barrio Moravia es un territorio construido históricamente sobre la base del despojo y la exclusión, aislamiento, precariedad y marginalidad. La población de este barrio es heredera de un histórico conflicto por la tierra, con repetidas situaciones de expulsión y desplazamiento forzado, nada alejado de las condiciones de sus lugares de origen, dado que la gran mayoría de sus pobladores son de origen campesino desplazados por el conflicto armado en Colombia, que arribaron a Moravia tratando de reconstruir su vida. En el estudio se plasma una apuesta social y política por visibilizar las experiencias subjetivas de estudiantes víctimas del conflicto armado en Colombia y las acciones colectivas gestadas en las instituciones educativas con población víctima del conflicto en contraste con el análisis de las políticas públicas educativas para la paz planteadas por los entes gubernamentales.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Hacia la educación bilingüe en San Basilio de Palenque como medio para la revitalización de la lengua ri palenge: bases orientativas en su implementación.

406 p.La lengua ri palenge es una lengua criolla (de sustrato predominante kikongo) de base española que se habla en el Corregimiento de San Basilio de Palenque, al sur de Cartagena de Indias ¿ Colombia.En el contacto de la lengua ri palenge con el español, el éxodo de esta población y la reivindicación del acervo cultural de San Basilio de Palenque, se enmarca la desvalorización, pérdida del criollo palenquero y la revitalización del mismo. De aquí que esta investigación tenga como objetivo el analizar el estado de revitalización del ri palenge en San Basilio de Palenque a través de los distintos agentes involucrados (personal del centro escolar, líderes de proyectos asociados a la promoción de la lengua y otros agentes sociales) y proponer unas bases orientativas para la potenciación de dicha lengua en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos Biohó.Desde su estructura misma, esta investigación presenta en su primera parte, los antecedentes que enmarcan a partir de la fundamentación teórica, el conocimiento y la comprensión del objeto de estudio.Esta investigación desarrolla una segunda parte que corresponde al estudio empírico basado en la recogida, el tratamiento y el análisis de datos.La investigación se trabaja con un diseño mixto a través de una metodología que integra datos desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa a través de los distintos agentes sociales involucrados.La parte cualitativa es un estudio de las entrevistas que se realizan a casos particularmente interesantes. Los sujetos se seleccionan a partir de criterios que se estudian anteriormente y se les indaga por sus vivencias, lo que piensan y las percepciones acerca de ámbitos y aspectos importantes para este trabajo.La parte cuantitativa es descriptiva y parcialmente asociativa. La recogida de datos se lleva a cabo ene l centro escolar a través de un cuestionario construido ¿ad hoc¿ que cumple con los requisitos habituales y que permite conocer el contexto sociolingüístico y la caracterización del proceso de revitalización de la lengua de los estudiantes, extensible a sus familias y comunidad educativa.La finalidad de este estudio es obtener información sobre aspectos sociolingüísticos del estudiante y sus familias que conforman el centro escolar y a su vez identificar los aspectos que caracterizan la revitalización de la lengua ri palenge. Esta investigación no pretende buscar una intervención directa para la mejora de la realidad lingüístico ¿ cultural que existe en la comunidad social y educativa de San Basilio de Palenque pero en el fondo como toda investigación aplicada si puede aportar algunas bases orientativas para la reflexión y la necesidad de ahondar en la investigación para la mejora en los diferentes contextos sociales y educativos

Hacia la educación bilingüe en San Basilio de Palenque como medio para la revitalización de la lengua ri palenge: bases orientativas en su implementación.

406 p.La lengua ri palenge es una lengua criolla (de sustrato predominante kikongo) de base española que se habla en el Corregimiento de San Basilio de Palenque, al sur de Cartagena de Indias ¿ Colombia.En el contacto de la lengua ri palenge con el español, el éxodo de esta población y la reivindicación del acervo cultural de San Basilio de Palenque, se enmarca la desvalorización, pérdida del criollo palenquero y la revitalización del mismo. De aquí que esta investigación tenga como objetivo el analizar el estado de revitalización del ri palenge en San Basilio de Palenque a través de los distintos agentes involucrados (personal del centro escolar, líderes de proyectos asociados a la promoción de la lengua y otros agentes sociales) y proponer unas bases orientativas para la potenciación de dicha lengua en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Benkos Biohó.Desde su estructura misma, esta investigación presenta en su primera parte, los antecedentes que enmarcan a partir de la fundamentación teórica, el conocimiento y la comprensión del objeto de estudio.Esta investigación desarrolla una segunda parte que corresponde al estudio empírico basado en la recogida, el tratamiento y el análisis de datos.La investigación se trabaja con un diseño mixto a través de una metodología que integra datos desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa a través de los distintos agentes sociales involucrados.La parte cualitativa es un estudio de las entrevistas que se realizan a casos particularmente interesantes. Los sujetos se seleccionan a partir de criterios que se estudian anteriormente y se les indaga por sus vivencias, lo que piensan y las percepciones acerca de ámbitos y aspectos importantes para este trabajo.La parte cuantitativa es descriptiva y parcialmente asociativa. La recogida de datos se lleva a cabo ene l centro escolar a través de un cuestionario construido ¿ad hoc¿ que cumple con los requisitos habituales y que permite conocer el contexto sociolingüístico y la caracterización del proceso de revitalización de la lengua de los estudiantes, extensible a sus familias y comunidad educativa.La finalidad de este estudio es obtener información sobre aspectos sociolingüísticos del estudiante y sus familias que conforman el centro escolar y a su vez identificar los aspectos que caracterizan la revitalización de la lengua ri palenge. Esta investigación no pretende buscar una intervención directa para la mejora de la realidad lingüístico ¿ cultural que existe en la comunidad social y educativa de San Basilio de Palenque pero en el fondo como toda investigación aplicada si puede aportar algunas bases orientativas para la reflexión y la necesidad de ahondar en la investigación para la mejora en los diferentes contextos sociales y educativos

Propuesta de una escuela de radio comunitaria para la formación de niños y jóvenes en Tocancipá

140 páginas incluye diagramasEl presente trabajo se basa en una recopilación y análisis documental de proyectos liderados por estudiantes de la Facultad de Comunicación Social y Periodismo, desde el año 2009 hasta el año 2014, ejecutados en la emisora Alegría Stereo de Tocancipá. Durante este tiempo los objetivos de cada proyecto han estado orientados a la capacitación de la comunidad para planear, producir, mejorar, y empoderar a los actores de diferentes espacios radiales, trabajando principalmente con la población infantil y juvenil. Sin embargo, a partir de resultados positivos de cada proyecto, de las lecciones aprendidas y tomando en cuenta las recomendaciones de cada uno, surge la necesidad de consolidar todas las enseñanzas de los procesos en una escuela de radio para niños y jóvenes, con el objetivo de hacer de la formación un proceso continuo, y menos aislado, que tenga unos objetivos claros, contenidos integrales, alianzas, y que pueda seguir aportando a la comunidad tocancipeña